Recherche action sur l’accès direct à un ordinateur portatif
Demande de participation pour le Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska
Le formulaire de demande
Le formulaire de demande de participation au projet de recherche relatif à l'accès
direct à un ordinateur portatif comprend quatre sections obligatoires. Une
demande sera étudiée seulement si toutes les sections sont complétées.
Section I – Renseignements sur le demandeur (à remplir en abrégé)
1) École
Nom : Centre d’apprentissage du Haut-Madawaska
Nom de la rue et numéro : 323, boulevard Long
Ville : Clair
Code postal : E7A 2C5
Numéro de téléphone : 992-6006
Numéro de télécopieur : 992-6003
URL du site Web de l'école : http://cahm.nbed.nb.ca
2) Direction
Nom du directeur/directrice : Roberto Gauvin
Adresse électronique: gauviroo@nbed.nb.ca
3) District scolaire
Nom du district scolaire : District scolaire 3
Nom de la direction générale : Bertrand Beaulieu
Adresse électronique de la direction générale : bertrand.beaulieu@gnb.ca
4) Description de l'école
Communauté rurale ou urbaine : Rurale
Nombre de classes de 7e année : 1
Nombre d’élèves de 7e année qui participent : 26
Niveaux enseignés dans l’école : Maternelle à 8
5) Ressources en TIC
Nombre d'ordinateurs faisant partie du réseau : 110
Autre pièce d'équipement des TIC :
Les élèves ont tous accès à une adresse électronique, peuvent utiliser le projecteur multimédia à signal vidéo (4), la caméra numérique (3), le balayeur optique (6), les outils de présentation Aver Media (14) pour projeter une image d'ordinateur en utilisant un téléviseur de grande surface (14) , les ordinateurs réguliers et portatifs, les imprimantes réseaux, l'imprimante laser couleur, le courrier électronique comme moyen majeur de communication entre les membres du personnel et les élèves, les répertoires uniques utilisés par les élèves pour chacune des classes de l'école, des images et du texte provenant du web, des logiciels pour éditer des photographies, le graveur de disques compacts, le studio de télévision et l'équipement analogue. Certains élèves travaillent déjà avec le logiciel Flash Multimedia et ont une expérience du montage vidéo. Par exemple, l'an dernier, les élèves du projet douance (élèves doué(e) s) ont réalisé et monté un vidéo sur le code de vie de l'école. Nous avons déjà les facilités pour faire ce type de travail, cependant nous sommes limités par la piètre qualité de certaines pièces d'équipement.
Nous possédons aussi plusieurs créateurs de films (6), créateurs de sons (9), microscopes électroniques (7), numériseurs (6) et planches à dessin (5).
Pourcentage des salles d'enseignement (y compris la bibliothèque, mais
excluant les laboratoires) munies d'ordinateurs faisant partie du réseau : 100%
Section II – Vision à long terme concernant l’intégration des TIC
Pour plus d’information concernant notre vision de l’école qui profite de l’usage pédagogique des Technologies de l’information et des communications (TIC), nous invitons les membres du comité de sélection à visiter le site web de l’école (http://cahm.nbed.nb.ca).
Au C@HM, notre mission et notre vision d’école comprennent un important volet axé sur la technologie comme moyen de renouveler et renforcer l’apprentissage. Depuis plusieurs années, les enseignant(e)s croient que l’utilisation accrue des TIC favorisera des meilleurs apprentissages chez les élèves. Notre vision nous a amené à développer plus de 34 projets Rescol à la source ainsi que de faire une demande pour joindre les rangs du Réseau des Écoles Innovatrices (REI) d’Industrie Canada. En septembre 2003, nous sommes devenus la première et la seule école francophone en Atlantique à faire partie du REI. Depuis mars 2004, nous sommes la seule école francophone publique au Canada à piloter un projet de cybercarnet en partenariat avec le Conseil National de Recherches du Canada (CNRC).
Le personnel de l’école croit qu’avec une utilisation accrue des TIC, les élèves seront plus aptes à développer leurs connaissances du programme de la province du N.-B., en créant des projets dynamiques qui stimuleront leur goût d'apprendre. Nous voulons : développer l'autonomie, travailler efficacement, utiliser les TIC de façon responsable, démontrer une confiance et un esprit critique, intégrer les TIC de façon efficace dans les activités scolaires, appliquer des stratégies de résolution de problèmes de base, naviguer, rechercher, communiquer, présenter et gérer l'information. Nous voulons aussi, utiliser judicieusement les technologies de l'information et de la communication (TIC) dans des situations variées, manifester des capacités d'analyse critique et de pensée créative dans la résolution de problèmes et la prise de décisions individuelles et collectives, associer objectifs et moyens, analyser la façon de recourir aux ressources disponibles et évaluer l'efficacité de sa démarche et développer les connaissances,développer les habiletés et les attitudes nécessaires à la compréhension et à l'utilisation des concepts et des outils mathématiques, scientifiques et technologiques.
Le CAHM est un leader des TIC. Notre participation à la recherche action sur l’accès direct à un ordinateur portatif est avant-gardiste et fondée sur une suite logique d'événements. Les fonds investis nous aideront à remplir notre mission d'école, et de plus, à montrer qu'il est possible d'enseigner les programmes d'études de la province du N.-B. tout en maximisant l'enseignement et l'utilisation des nouvelles technologies. Nos élèves ont un potentiel énorme qui ne demande qu'à être développé.
Section III – Profil de l'école
Leadership pédagogique – Le directeur de l’école, M. Roberto Gauvin, a créé des attentes élevées tout en donnant un appui financier et a offert ses connaissances pour réaliser les projets. L’école a offert de la formation et trouvé des personnes ressources dans la province pour venir en aide aux enseignants. Par exemple, un membre de Rescol à la source est venu à l’école pour démontrer le logiciel Flash et pour créer des images animées.
Le directeur a aussi fait des démarches auprès d’organismes (Ordinateurs pour les écoles, Club Richelieu, etc…) pour faire l’acquisition de matériel informatique supplémentaire. Il était membre du conseil d’administration de l’APTICA jusqu’en mai 2004. Il est membre du bureau de direction du PAC-CAC de Clair. Il a développé avec son personnel une mission et une vision commune de l’utilisation des TIC en salle de classe et à l’école. M. Gauvin a gagné le prix du leadership dans les TIC offert par Rescol à la Source section N.-B (mai 2002). Il a reçu le prix du Héro Communautaire d’Industrie Canada en mai 2003 et le prix de leadership dans les TIC pour le District scolaire 3 de Rescol à la source en mai 2004.
L’an dernier, M. Gauvin faisait partie de la délégation du Premier Ministre afin de se rendre à Augusta au Maine pour faire des recommandations sur le projet des ordinateurs portatifs. Il a aussi assuré le développement d’un projet de cybercarnets personnels et collectifs en suivant la formation nécessaire et en développant le projet de cybercarnet en collaboration avec le Conseil National de Recherches du Canada.
À chaque année, le personnel enseignant de l’école soumet à la direction d’école un plan de croissance personnelle contenant deux volets. Un de ces volets est la technologie. Dans le plan d’intégration des technologies de l’information et des communications de l’école, une section démontre la variété et la possibilité des projets technologique qu’il est possible de développer. Ce qui est intéressant avec cette manière de procéder, c’est qu’elle respecte le niveau d’expertise de chacun et qu’elle permet de créer des réseaux d’apprenants entre ceux et celles qui veulent développer des projets similaires. Cela permet aussi de développer un nombre « d’experts » dans plusieurs domaines de la technologie pour que ces personnes puissent à leur tour agir comme personne ressource au besoin.
Occasions d’apprentissages
Plusieurs formations ont été offertes aux enseignants de l'école (Power Point, Flash, FrontPage, Office, FileMaker Pro, Cybercarnet, etc...) La majorité du personnel enseignant participe à cette formation (85 à 100%). Ces formations ont lieu après les heures de classe et un certificat est remis aux participants. Des
membres du personnel présentent des ateliers à l' APTICA en mai. (Plus de 6 ateliers depuis 2001). Des communautés d'apprenants sont formées pour travailler sur des projets communs et pour développer des pages web ou des cybercarnets. Il y a eu un projet de catégorie C de collaboration de Rescol à la source (6e et 1re année). L'école invite régulièrement des experts pour former les enseignants mais surtout les élèves en informatique (Flash et Front Page, Outils technologiques). Nous essayons de diversifier les formations à l’école lors de la venue d’un expert en informatique. Par exemple, les élèves experts de l’école auront accès à des ateliers intensifs dans le but d’acquérir des compétences transférables à d’autres élèves par la suite. Il arrive que des formations soient offertes à tous les élèves avec le consentement de leurs parents. Aussi des formations au personnel de l’école sont offerte pendant la journée avec l’embauche d’un enseignant suppléant qui fait la rotation des enseignants qui souhaitent rencontrer l’expert. Des ateliers sont offerts après les heures de classes. En général, la demande est plus grande que le temps disponible. Nous avons habituellement 3 à 4 rencontres de ce type par année.
Les élèves experts ont fait des présentations aux réunions des directions d’écoles, aux réunions des accompagnateurs des technologies éducatives (A.T.E.) ainsi qu’aux enseignants de l’école pour l’utilisation des outils technologiques (Numériseurs, planches à dessin, microscopes électroniques, etc…) Nous avons quelques portables (Apple et PC) qui sont utilisés par les élèves et les enseignants pour le montage vidéo, la recherche en ligne, la construction de schéma heuristique avec le logiciel Inspiration ainsi que la participation au projet de cybercarnet.
Grâce à l’appui de la coopérative de cinéma « Cinémarévie », nous avons eu la chance d’aller chercher de l’expertise pour le montage vidéo ainsi qu’avec Film-zone du Nord-Ouest. Nos élèves ont réalisé deux films dans le cadre du concours « Mettons fin au racisme » ainsi que onze courts métrages supplémentaires avec le projet en collaboration avec l’ONF. Ces films sont placés en permanence sur la page web de l’école.
Partenariats
La page web de l’école (http://cahm.nbed.nb.ca) montre fièrement les réalisations que nous avons accomplies en collaboration avec des partenaires. Ainsi, nous avons au fil des ans, développé plusieurs partenariats afin de nous permettre de développer plusieurs projets dans le domaine des TIC.
Notre partenariat avec le Conseil National de Recherches du Canada (CNRC) nous a permis de développer un projet de cybercarnet unique au Canada pour une école francophone publique. En plus de la formation initiale, le CNRC héberge sur son serveur, les cybercarnets des élèves. Nous avons par la suite présenté deux ateliers lors du dernier congrès de l’APTICA pour démontrer notre utilisation des cybercarnets.
Nous avons aussi développé un partenariat et une complicité avec Rescol à la
Source au cours des dernières années en présentant plus de 34 projets qui sont disponibles en permanence sur la page web de l’école. Aussi à l’occasion, nous avons eu la chance d’inviter un membre de Rescol à la source pour faire de la formation avec les enseignants et les élèves.
Nous avons évidemment développé un partenariat avec Industrie Canada qui a été responsable de verser 10 000$ à condition que la Province du N.-B et le district scolaire versent, à part égale, un montant de 10 000$. Ce financement devrait se prolonger pour deux autres années et nous permettra de développer un studio de télévision interne ainsi qu’un centre médiatique de contenus pédagogiques francophones disponibles sur le web. Déjà les classes de l’école sont équipées d’un téléviseur à grande surface, d’un magnétoscope hybride (VCR/DVD) ainsi que d’une boîte multimédia qui permet de placer l’image d’un ordinateur sur le téléviseur.
Les élèves de 7ième et de 8ième années ont eu la chance de travailler pendant leur cours de français, dans un projet de montage vidéo grâce à un partenariat avec la coopérative de cinéma « Cinémarévie » ainsi que l’Office national du film du Canada.
Un autre partenariat a été développé avec le Club Richelieu de Clair pour l’achat d’outils technologiques avec un montant de 2,000 $. Nous avons aussi une entente d’un an avec Radio-Canada pour publier sur notre site web, les nouvelles du jour.
L’école travaille en étroite collaboration avec le Centre d’Accès Communautaire de Clair pour l’utilisation de l’équipement de l’école et dans le prêt de locaux pour les camps d’été.
Section IV – Expériences et capacités de l'école
Expériences, Innovations et Réalisations
Le site web de l'école fut nommé "Site du jour" par Acadie Net (www.acadie.net) en mai 2001. Notre site web de l'école est approuvé par Rescol à la source. Nous avons reçu 600.00$ pour avoir satisfait aux exigences. En 2001, nous avons reçu un prix de l'Impérial Esso pour l'excellence d'un site de chimie conçu par les élèves de sixième année. Ce prix était remis à une seule école francophone du Nouveau-Brunswick. Nous avons reçu une caméra digitale.
Le site "J'apprivoise la culture autochtone" réalisé par des élèves de cinquième année, est placé en permanence sur le site du Gouvernement du Canada "Portail des autochtones du Canada" dans la section des ressources pour élèves.(http://www.aboriginalcanada.gc.ca/)
En tout, plus de 34 projets de Rescol à la source furent présentés depuis 2001. Ces projets sont placés en permanence sur la page web de l’école et certains d’entre eux furent utilisés en exemple lors de la conférence d’ouverture de
l’APTICA présenté par M. Christian Couturier et intitulé ; Les TIC au service de la pédagogie. Nous sommes présentement dans l’ère où la communication directe cherche de nouveaux moyens pour éduquer les jeunes. D’après M. Couturier, le meilleur service d’éducation pour un élève est constitué d’un ordinateur.
Notre projet des cybercarnets
À l’école, l’utilisation quotidienne d’ordinateurs devient de plus en plus une approche courante. Avec notre démarche de cybercarnets, les élèves et le personnel de l’école cheminent d’une façon très diversifiée d’il y a quelques mois à peine. Ces cybercarnets sont accessibles à partir de la page web de l’école.
Comme enseignant(e) s, cette démarche nous permet de maintenir un lien entre les élèves, les parents, les collègues de travail et même des gens que l’on ne connaît pas. Le partage d’idées et d’opinions font en sorte q’il est possible de poursuivre notre questionnement face à nos approches. De là naît le goût de s’améliorer et de se perfectionner dans notre belle profession. Il est agréable de pouvoir voir l’accomplissement des élèves et d’y ajouter quelques commentaires à l’occasion car en croisant ses élèves, on constate l’étincelle de fierté dans les yeux de ceux-ci.
Comme élèves, les avantages d’avoir accès aux ordinateurs, permet une plus grande ponctualité. La motivation et le goût de se dépasser sont aussi remarquables. Contrairement aux écritures que l’on retrouvent dans le clavardage, l’effort de bien orthographier se fait sentir car ils savent qu’ils sont lus dans un vaste univers qu’est le monde de la technologie.